RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
No. 02/X AP/2014
Satuan Pendidikan : SMK
Bidang Keahlian :
Bisnis dan Manajemen
Paket Keahlian :
Administrasi Perkantoran
Mata Pelajaran : Kearsipan
Materi Pokok : Sistem Pengarsipan
Kelas / Semester : X / 1 ( satu )
Alokasi waktu : 90 menit
I. Kompetensi Inti :
1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.
Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
|
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
|
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
|
II. Kompetensi
Dasar dan Indikator
1.3 Meyakini bahwa bekerja dalam
bidang kearsipan adalah salah satu bentuk pengalaman
perintah
Tuhan yang harus dilakukan dengan sungguh-sungguh
2.3 Menghargai kerja individu dan kelompok
dalam pembelajaran sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap kerja
2.4 Memiliki sikap proaktif dalam melakukan
kegiatan kearsipan
III. Indikator :
3.1.
Menjelaskan
pengertian dokumen dan dokumentasi
3.2.
Mengidentifikasi
perbedaan dokumen dan dokumentasi serta jenis-jenis dokumen
3.3. Menguraikan peran, ruang lingkup, dan
tugas dokumentasi
IV. Indikator Nilai Kemanusiaan :
1. Menyelesaikan tugas untuk persiapan presentasi dengan
tepat waktu/disiplin
2.
Pada saat presentasi tentang pengarsipan mau bekerjasama
dengan kelompoknya
masing-masing
V. Deskripsi Materi :
1.
Menjelaskan
pengertian dokumen dan dokumentasi
2.
Mengidentifikasi
perbedaan dokumen dan dokumentasi serta jenis-jenis dokumen
Arti dan
sejarah Istilah Dokumentasi
A. Pengertian
Dokumen Dari Berbagai Sumber
Istilah Dokumentasi dari
kata document (Belanda), document (Inggris), documentum (Latin).
Sebagai kata kerja document berarti: menyediakan dokumen,
membuktikan dengan menunjukkan adanya dokumen; sebagai kata benda berarti:
wahana (wahana = kebenaran, alat pengangkut, angkutan, alat untuk mencapai
tujuan) informasi, data yang terekam atau dimuat dalam wahana tersebut beserta
maknanya yang digunakan untuk belajar, kesaksian, penelitian, rekreasi, dan
sebaginya.
Poerwadarminta, W.J.S. Kamus
umum Bahasa Indonesia. (2007):
Dokumen:
· Sesuatu yang tertulis atau tercetak
yang dapat dipakai sebagai bukti atau keterangan (seperti akta kelahiran, surat
nikah, surat perjanjian).
· Barang cetakan atau naskah
karangan yang dikirim melalui pos.
Dokumentasi:
· Pemberian atau pengumpulan bukti-bukti
dan keterangan (seperti kutipan-kutipan dari surat kabar dan gambar-gambar).
Badudu, Jus. Kamus umum
Bahasa Indonesia (1976):
Dokumen:
1. Surat bukti tertulis atau
tercetak yang dapat digunakan sebagai bukti.
2. Barang tertulis yang
disimpan yang sewaktu-waktu dapat dilihat kembali bila diperlukan.
Dokumentasi:
- Semua tulisan yang dikumpulkan dan disimpan
yang dapat digunakan bila diperlukan, juga gambar dan foto. Mendokumentasikan:
mengatur dan menyimpan tulisan atau gambar atau foto sebagai dokumen.
Ensiklopedi Umum (1977):
Dokumen adalah surat, akta, piagam,
surat resmi dan bahan rekaman lain baik tertulis atau tercetak yang memberi
keterangan untuk penyelidikan ilmiah, dalam arti yang luas termasuk segala
macam benda yang dapat memberikan keterangan mengenai sesuatu hal.
Dalam arti yang luas,
segala macam benda yang dapat memberikan keterangan, yang sifatnya tidak
terbatas hanya tertulis atau tercetak saja.
B. Dampak
Teknologi Komputer Terhadap Pengertian Dokumen
Muncul istilah:
· Hardcopy (salinan dokumen dalam
bentuk cetak) dan Softcopy (salinan berupa elektronik).
· Dokumentasi menyimpan deskripsi
tertulis sebuah program termasuk nama program, fungsi program, masukan/keluaran
yang dibutuhkan, kemungkinan ditulis dalam algoritma, bagaimana struktur
datanya.
· Document Per Minute (DPM), jumlah
data yang diproses dalam satu menit.
· Document Root, sebuah direktori
dalam file system web server yang merupakan pangkat dari file-free untuk semua
dokumen yang tersedia.
· Extention, perpanangan, perluasan
(nama akhiran berkas digunkaan untuk menandakan isi atau format dari berkas),
misalnya: doc, gif, jpg, pdf, ppt, txt, zip.
Hubungan Perpustakaan dan
Dokumentasi
Awal
perkembangannya, perpustakaan tempat menyimpan buku, kemudian meningkat menjadi
penyalur informasi dengan menyediakan bibliografi-bibliografi bidang tertentu,
menyediakan karya ilmiah, phamplet, laporan teknis, laporan penelitian, dll.
Abad ke-20 perpustakaan dituntut memberikan pelayanan yang lebih khusus yang
kemudian muncul perustakaan umum, perpustakaan khusus, perpustakaan perturuan
tinggi dan perpustakaan sekolah.
Paul Otlet dan Henri La Fontaine
(akhir abad ke-19) memperkenalkan istilah Dokumentasi,dengan
ditandai terbitnya bibliografi internasional untuk semua bidang dengan
berdasarkan teknik dan strategi pustakawan, namun menggunakan UDC. Mereka juga
membuat analisis teliti (analisis mendalam) dari subyek-subyek guna membedakan
dari aktivitas pustakawan pada masa tersebut. Aktivitas tersebut mereka
namakan dokumentasi pada tahun 1895. Orang yang melakukan
dokumentasi disebut dokumentalis. Di AS, istilah dokumentasi diubah
menjadi ilmu informasi.
Bagi pustakawan, yang
menjadi perhatian utama adalah obyek materinya (buku, majalah, dsb.), sedangkan
bagi dokumentalis adalah informasi yang dapat diperoleh dari
dokumen buku, artikel, majalah. Namun pendapat tersebut belum sepenuhnya benar.
Sekarang yang menjadi unit rujukan (referensi adalah dokumen yang memuat
informasi, dan informasi tidak bisa disusun tanpa menyusun dokumen terlebih
dahulu. Informasi memerlukan dasar dokumentasi dan melalui dokumen/bahan
pustaka informasi disalurkan. Sebelum disalurkan dokumen harus melewati proses
pemilihan, pengawasan dan penyimpanan.
Kesimpulan, perbedaan aktivitas
perpustakaan dan dokumentasi pada: (1) macam bahan pustaka yang mendapat
perharian, (2) cara penggarapan informasi yang terdapat di dalam bahan
pustaka/dokumen, (3) macam petugasnya.
VI. Metode
Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Presentasi
3.
Tanya-jawab
4. Browsing
VII. Model Pembelajarn
Problem Based Learning
VIII. Kegiatan Belajar
Pertemuan I
No
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Alat/Bahan
|
Keterangan
|
1.
|
Kegiatan
Awal:
1.1 Pembukaan (doa, salam dan presensi)
1.2 Apersepsi tentang kegiatan yang
akan dilaksanakan hari ini.
|
10 menit
|
Apersepsi : menyamakan
persepsi/pandangan
|
|
2.
|
Kegiatan
Inti:
2.1 Eksplorasi
a. Menyamakan persepsi
tentang pembelajaran hari ini
b.
Guru menjelaskan proyek kerja dokumen
dan dokumentasi
2.2 Elaborasi
Siswa membentuk kelompok
proyek dengan 5/6/7 anggota (ada Pimpro,
Sekretaris, Bendahara, Humas dan
Presenter)
untuk mengerjakan
proyek dokumen dan
dokumentasi
2.3 Konfirmasi
Siswa merangkum hasil browsing tentang
dokumen dan dokumentasi dan memilih salah
satu macam
dokumen
untuk dibuat
|
25 menit
40 menit
20 menit
|
Buku Pegangan guru, internet
Handphone, Tab dan Laptop
Buku dan alat tulis
|
Ceramah
browsing di internet mencari penjelasan perbedaan
dokumen
dan
dokumentasi serta jenis-jenis dokumen
dan juga siswa bias membuat dokumen dan dokumentasi
|
5.
|
Kegiatan
Akhir
|
10 menit
|
Buku dan alat tulis
|
Pertemuan II
No
|
Kegiatan
|
Waktu
|
Alat/Bahan
|
Keterangan
|
1.
|
Kegiatan
Awal:
1.3 Pembukaan (doa, salam dan presensi)
1.4 Apersepsi tentang kegiatan yang
akan dilaksanakan hari ini.
|
10 menit
|
Apersepsi : menyamakan
persepsi/pandangan
|
|
2.
|
Kegiatan
Inti:
2.1 Eksplorasi
Siswa secara kelompok
presentasi
tentang persiapan
kelompok dalam proyek kerja
2.2 Elaborasi
Siswa tanya-jawab tentang
materi yang dipresentasikan
2.3 Konfirmasi
Siswa dengan kelompoknya
masing-masing membuat
kesimpulan tentang presentasi
|
50 menit
30 menit
|
Laptop dan LCD
Buku dan alat tulis
|
Presentasi dengan program power point dan Tanya-Jawab
|
5.
|
Kegiatan
Akhir
Refleksi: Siswa dan guru merefleksi
kegiatan yang dilakukan
pada hari ini
|
15 menit
|
Buku dan alat tulis
|
IX. SOAL
LATIHAN :
Nama Peserta Didik
|
:
|
||||||||||||||
:
|
|||||||||||||||
Judul Proyek
|
:
|
||||||||||||||
Periode / Waktu
|
:
|
||||||||||||||
Tanggal Penilaian
|
:
|
||||||||||||||
Aspek yang dinilai
|
NilaiMaksimum
|
NilaiPerolehan
|
|||||||||||||
KETERAMPILAN
|
|||||||||||||||
Memilih topic
|
10
|
||||||||||||||
Mencari dan mengumpulkan data
|
10
|
||||||||||||||
Mengolah dan menganalisis data
|
10
|
||||||||||||||
Memberi makna
|
10
|
||||||||||||||
Menulis laporan
|
10
|
||||||||||||||
RELEVANSI
|
|||||||||||||||
Pengembangan sikap
|
10
|
||||||||||||||
Pengembangan pengetahuan
|
10
|
||||||||||||||
Pengembangan keterampilan
|
10
|
||||||||||||||
KEASLIAN
|
20
|
||||||||||||||
JUMLAH
|
100
|
||||||||||||||
Penilai
|
|||||||||||||||
RUBRIK PENILAIAN PROYEK
|
|||||||||||||||
Aspek yang dinilai
|
NilaiMaksimum
|
||||||||||||||
KETERAMPILAN
|
|||||||||||||||
Memilih topic
|
|||||||||||||||
Topik menunjukkan kekinian, dapat dikembangkan, berpengaruh terhadap
peningkatan kompetensi
|
10
|
||||||||||||||
Topik menunjukkan kekinian, dapat
dikembangkan
|
8
|
||||||||||||||
Topik menunjukkan kekinian tetapi
belum dapat dikembangkan
|
6
|
||||||||||||||
Topik belum menunjukkan kekinian
|
4
|
||||||||||||||
Mencaridanmengumpulkan data
|
|||||||||||||||
Data didapat dari sumber:
Internet, bukureferensi, wawancara, observasi
|
10
|
||||||||||||||
Data didapat dari sumber:
bukureferensi, wawancara, observasi
|
8
|
||||||||||||||
Data didapat dari sumber:
wawancara, observasi
|
6
|
||||||||||||||
Data didapat dari sumber observasi
|
4
|
||||||||||||||
Mengolah dan menganalisis data
|
|||||||||||||||
Pengolahan dan analisis data
dilakukan dengan terstruktur, melampirkan bukti pendukung lengkap
|
10
|
||||||||||||||
Pengolahan dan analisis data
dilakukan dengan terstruktur, tanpa melampirkan bukti pendukung lengkap
|
8
|
||||||||||||||
Pengolahan dan analisis data belum
dilakukan dengan terstruktur, melampirkan bukti pendukung lengkap
|
6
|
||||||||||||||
Pengolahan dan analisis data
belum dilakukan dengan terstruktur, tanpa melampirkan bukti pendukung lengkap
|
4
|
||||||||||||||
Memberi
makna atas informasi yang diperoleh
|
|||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat dimanfaatkan
bagi kepentingan sekolah dan pihak lain
|
10
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat dimanfaatkan
bagi kepentingan sekolah
|
8
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat dimanfaatkan
bagi kepentingan kelas
|
6
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek belum dapat
dimanfaatkan bagi kepentingan lain
|
4
|
||||||||||||||
Menulis laporan
|
|||||||||||||||
Laporan disusun lengkap dan sistematis
berdasarkan kaidah penyusunan laporan, menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar, tepat waktu
|
10
|
||||||||||||||
Laporan disusun lengkap dan sistematis
berdasarkan kaidah penyusunan laporan, menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar, tidak tepat waktu
|
8
|
||||||||||||||
Laporan disusun kurang lengkap,
tapi sudah sistematis berdasarkan kaidah penyusunan laporan
|
6
|
||||||||||||||
Laporan disusun kurang lengkap dan
tidak sistematis berdasarkan kaidah penyusunan
laporan
|
4
|
||||||||||||||
3.
|
RELEVANSI
|
||||||||||||||
a
|
Pengembangan sikap
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan sikap peserta didik di sekolah dan lingkungannya
|
10
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan sikap peserta didik di sekolah
|
8
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan sikap peserta didik di kelas
|
6
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan sikap peserta didik ybs
|
4
|
||||||||||||||
b
|
Pengembangan pengetahuan
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan pengetahuan peserta didik di sekolah dan lingkungannya
|
10
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan pengetahuan peserta didik di sekolah
|
8
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan pengetahuan peserta didik di kelas
|
6
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan pengetahuan peserta didik ybs
|
4
|
||||||||||||||
c
|
Pengembangan keterampilan
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan keterampilan peserta didik di sekolah dan lingkungannya
|
10
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan keterampilan peserta didik di sekolah
|
8
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan keterampilan peserta didik di kelas
|
6
|
||||||||||||||
Hasil penelitian proyek dapat memberikan
dampak positif bagi pengembangan keterampilan peserta didik ybs
|
4
|
||||||||||||||
KEASLIAN
|
|||||||||||||||
Proyek merupakan karya asli peserta
didik tanpa melibatkan guru, teman, keluarga
|
20
|
||||||||||||||
Proyek merupakan karya asli peserta
didik dengan melibatkan guru
|
16
|
||||||||||||||
Proyek merupakan karya asli peserta
didik dengan melibatkan guru, teman
|
12
|
||||||||||||||
Proyek merupakan karya asli peserta didik dengan melibatkan
guru, teman, keluarga
|
8
|
||||||||||||||
XI. PERTANYAAN REFLEKSI :
1.
Apakah kelompok saya menyelesaikan tugas materi untuk presentasi
dengan tepat waktu ?
2.
Apakah saya sudah ikut terlibat (mau
bekerjasama) dalam menyelesaikan proyek kerja
kelompok ?
XII.
PERTANYAAN
AKSI :
Apa yang harus kamu lakukan untuk meningkatkan kedisiplinan dan mau bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas presentasi ?
Jelaskan !
Mengetahui, Tangerang,
September
2014
Kepala SMK Strada Daan Mogot Guru
Mata Pelajaran,
Drs. Matias L. Sofia Simamora, S.Pd
Comments